Kegiatan kesenjangan informasi adalah kegiatan di mana para siswa saling bertukar informasi untuk menyelesaikan kegiatan rencana pelajaran yang dibutuhkan.

Sebagian besar informasi kegiatan kesenjangan dilakukan berpasangan, dengan setiap siswa memiliki bagian informasi. Mereka sangat efektif ketika digunakan sebagai kegiatan kosakata selama bagian membaca pra-membaca, tetapi mereka juga dapat diterapkan untuk membaca pemahaman dan kegiatan matematika juga.

Sebagai contoh, strategi ini dapat digunakan untuk mengajarkan kosakata baru dari bagian yang belum dibaca siswa. Siswa A akan memiliki kata-kata kosakata yang tertulis di strip kertas dan siswa B akan memiliki definisi kata-kata itu. Bekerja bersama, mereka memasangkan kata dan definisi untuk mempelajari kosakata baru.

Aktivitas Kosakata

Kegiatan kesenjangan informasi seperti contoh di bawah berfungsi sebagai pelajaran kosakata setelah siswa sudah menemukan kosakata dalam teks.

Guru dan / atau kelas menyiapkan 2 daftar sekitar 20 item. Daftar A berisi orang dan binatang. Daftar B berisi objek. Tujuannya adalah untuk menggabungkan satu kata dari Daftar A dengan satu dari Daftar B. Contoh: Apa yang bisa a / a lakukan dengan / B? Mengapa a / an A membutuhkan / B? Siswa membuat daftar kombinasi.

Atau, Siswa A memiliki gambar kata-kata yang baru diperkenalkan dan siswa B memiliki kata-kata yang cocok. Ketika dicocokkan dengan benar, mereka menciptakan bentuk yang menarik.

Kegiatan Matematika

Prinsip kegiatan informasi gap yang sama juga dapat diterapkan pada pelajaran Matematika. Siswa A mengukur segitiga dengan berbagai ukuran sementara siswa B mengukur lingkaran dengan berbagai ukuran. Bersama-sama, mereka menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan hubungan di antara mereka.

Kegiatan Pemahaman Membaca

Kegiatan kesenjangan informasi juga dapat digunakan sebagai tugas membaca utama ketika siswa perlu berbagi informasi yang mereka baca dari bagian yang ditugaskan. Suatu aktivitas kesenjangan informasi yang sangat efektif adalah pembacaan jigsaw yang merupakan jenis aktivitas yang biasanya dilakukan dalam kelompok. Dalam membaca jigsaw, guru dapat menggunakan teks akademik atau teks dari buku siswa siswa.

Dalam metode tradisional membaca jigsaw, guru membagi teks menjadi beberapa bagian dan menugaskan setiap kelompok bagian untuk dibaca. Setiap kelompok bertanggung jawab untuk memahami bagiannya. Kemudian grup baru dibentuk dengan satu anggota dari masing-masing tim sebelumnya. Kelompok-kelompok baru sekarang memiliki satu wakil dari setiap bagian dan masing-masing dapat berbagi apa yang dia pahami dari bagian teksnya. Siswa kemudian dapat menulis ringkasan teks atau menjawab pertanyaan tentang seluruh teks.

Bagaimana Aktivitas Celah Informasi Harus Terstruktur

Pertimbangkan juga masalah utama berikut dalam rencana pelajaran Anda:

* Tujuan: Apa tujuan dari kegiatan ini? Misalnya, apakah tujuan untuk memperkenalkan, memperkuat, menggunakan atau menjembatani kesenjangan antara huruf dan bunyi yang sesuai? Atau, apakah tujuan untuk memperkuat kata-kata dan artinya?

* Organisasi: Siapa yang memegang kendali – kelas atau guru? Setelah Anda mengembangkan keterampilan manajemen kelas yang diperlukan, Anda dapat secara efektif menerapkan kegiatan kesenjangan informasi.

* Panjang Pelajaran: Elemen waktu harus dipertimbangkan. Berapa lama kegiatan ini akan berlangsung?

* Tingkat kemampuan: Pertimbangkan kemampuan kelas, pengelompokan homogen atau heterogen, dan adaptasi seperti rencana cadangan ketika siswa tidak dapat melakukan kegiatan seperti yang direncanakan.

* Bahan dan prosedur: Apa yang dibutuhkan untuk pelajaran? Bagaimana guru akan menyajikan kegiatan kesenjangan informasi.

* Siapa? Tingkat siswa termasuk kemampuan dan tingkatan.

* Apa? Apa konteks untuk aktivitas kesenjangan informasi Anda?

* Bagaimana caranya? Melalui mana poin-poin baru akan keterampilan utama diperkenalkan? Contoh: Apakah para siswa perlu membaca suatu bagian yang berisi kata-kata baru sebelum kata-kata yang cocok dan definisi mereka yang sesuai dalam kerja pasangan?

Kemungkinan Masalah Menggunakan Suatu Kegiatan pada Suatu Gap Informasi

Bagaimana jika pelajaran Anda tidak berjalan seperti yang direncanakan? Peluang kesenjangan informasi yang berpotensi terencana dapat menjadi bumerang karena mengabaikan salah satu masalah perencanaan utama (lihat di atas).

Pengelolaan ruang kelas biasanya menjadi alasan mengapa kegiatan kesenjangan informasi tidak berjalan seperti yang direncanakan. Oleh karena itu, penting untuk menginvestasikan waktu karena itu, dalam prinsip-prinsip manajemen kelas sebelum mengimplementasikan aktivitas kesenjangan informasi apa pun.

Kegiatan informasi kesenjangan yang user-friendly bagi guru untuk mendaur ulang informasi yang diajarkan sebelumnya. Beberapa akan membutuhkan lebih banyak waktu untuk mengimplementasikannya, tetapi ini merupakan investasi yang layak untuk dilakukan.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *